A iniciação musical na Educação Infantil e nas séries iniciais do Fundamental estimula áreas do cérebro da criança que vão beneficiar o desenvolvimento de outras linguagens. Além, é claro, de ser um grande barato!

Plano de Curso

Musicalização infantil até o 5º ano

Professora Andrea Luquetti

Para o berçário e Maternal l:

Os bebês ainda no útero estão num ambiente cheio de estímulos sonoros: os batimentos cardíacos da mãe, de seu próprio cordão umbilical, dos movimentos de alguns órgãos trabalhando. A música é uma ferramenta de aproximação entre pais e filhos, educadores e crianças, e um hábito que pode fazer desta criança uma pessoa mais comunicativa e segura.

A aula de música é uma enorme janela de informações que ajudam no desenvolvimento da percepção, ritmo, atenção, além de promover atividades que desenvolvam habilidades visuais, motoras, físicas e psicológicas.

Algumas atividades feitas em sala de aula:

Movimentos como: bater palmas, mandar beijinhos, rolar, escutar musica deitado, são feitos enquanto ouvem o som de uma cantiga de roda no violão.

Percepção das notas musicais através do som da flauta doce.

Ouvir músicas para bebês instrumental do CD “Bebês” e cantigas de ninar para acalmar e relaxar.

Podemos empregar também instrumentos de precursão como o chocalho e panderola, pois já nesta primeira faze da vida eles sentem vontade de participar mais ativamente como sendo eles os próprios músicos.

· E ainda mais atividades que poderão ser incluídas.

Para o Maternal l l e grupo l:

Nesse momento já surge à necessidade de manifestar expressões, de acordo com suas próprias percepções e experiências vividas, A música permite que a criança possa construir sua identidade, sua imagem e a do mundo que a cerca.

Algumas atividades feitas em sala de aula:

As crianças cantam sentadinhas uma ao lado da outra, canções infantis como “O sapo Cururu” e a “A Casa” ao som do violão, Batem palmas, batem os pés, as pernas trabalhando ritmo e canção.

Identificam cantigas ao som da flauta doce estimulando sua percepção musical
Brincam de roda cantando cantigas de roda tradicionais como “ciranda cirandinha e Pai Francisco”, estimulando o trabalho em conjunto e andamento musical.

Dinâmica de ritmos (musica) feita pela professora Andrea Luquetti, onde em uma só musica se ouvem oito ou mais ritmos diferentes como o rock, o jazz, a valsa, o pop, o frevo entre outros, Trabalhando vários ritmos, atenção e versatilidade.

Identificam sons de seu ambiente diário como telefone, animais, carros, trovão, chuva, mar, liquidificador etc... Ativando a percepção do ambiente em que vive.

Podemos também nos utilizar do desenho (A utilização do desenho faz com que as crianças prendam mais sua atenção ao que estão ouvindo ao seu redor) enquanto ouvem musica e sons, já iniciando a composição musical, pedindo para que desenhem o que estão ouvindo. Assim trabalham sua memória sonora, a criatividade e composição.

Fazem “A ginástica do abraço” (musica) composta pela professora Andrea Luquetti, que consiste em unir a música com os movimentos corporais. Trabalhando expressão corporal e compartilhamento em grupo.

Atividades com instrumentos de percussão. Trabalhando ritmo e andamento musical.

Cantando e contando historinhas. Trabalha a criatividade e memória sonora.

Dinâmicas como “A canoa virou” e “Na casa do Juquinha” que canta o nome de cada aluno da salinha, construindo sua identidade.

Atividades também que vão surgindo em parceria com os professores, conforme a necessidade de aprendizado e algum reforço escolar que possa se utilizar da memorização musical.

· E ainda mais atividades que poderão ser incluídas.

Para o Grupo ll e lll:

Podemos também nos utilizar do desenho, já iniciando a composição musical, pedindo para que desenhem o que vier em sua mente e depois colocamos o desenho em linguagem musical. Assim trabalham a criatividade, memoria sonora e composição.

Atividades também que vão surgindo em parceria com os professores, conforme a necessidade de aprendizado e algum reforço escolar que possa se utilizar da memorização musical.

Dinâmicas como: Vamos sair cantando e escutando por toda a escola, percebendo também sons naturais que nos envolvem naquele momento, e depois cada um vai registrar o que ouviu, pode ser em desenho ou oralmente.

Caixinha de surpresa, cada aluno tira a sorte em uma caixinha e vê o que tem que imitar. Entre outras bem divertidas e com o objetivo da percepção musical.

Vídeos são bem vindos para mostrar trabalhos musicais infantis de nossa MPB.

Conhecimento das notas através da flauta doce

Uso de instrumentos de percussão para Trabalhar ritmo, andamento.....

Muita musica de boa qualidade além das cantigas de roda tradicionais.

E ainda mais atividades que poderão ser incluídas.

A Música: excelente terapia que irá auxiliar na formação emocional e cultural, também pode ser utilizada como um importante meio de estímulo às outras matérias escolares.

Para o 1º e 2º anos:

Objetivos: Compreender a música como linguagem e conhecer os quatro parâmetros do som: timbre, intensidade, altura e duração.

Dinâmicas são apresentadas como: Escravos de jó, trabalhando ritmo e andamento.

Aulas de canto com escalas musicais ascendentes e descendentes, na busca da tonalidade, do timbre e da altura das vozes.

Cultura musical afro-brasileira, das congadas ao samba.

As dez mais da MPB, onde fazemos uma dinâmica incluindo Pais dos alunos, pesquisando suas cinco musicas preferida e ao final escolhemos as 10 mais, fazemos uma audição e gravamos um CD para cada aluno levar para sua casa e curtir com sua família.

Trabalhamos também a composição, aula muito importante para todos os níveis, pois trabalha a criatividade, interpretação e autoestima.

Poemas para cantar

E ainda mais atividades que poderão ser incluídas.

Para o 3º, 4º e 5º anos:

Trabalhando a música Erudita, com o filme “O Segredo de Beethoven". Apreciando a musica erudita e conhecendo um pouco da sua historia. Tentaremos também compor uma musica sem texto.

Atividade de percepção sonora com o Filme “O som do coração”, exibindo trechos do filme onde ele entra na cidade e começa a prestar atenção nos sons. Cena em que o garoto pega um violão e, sem nunca ter experimentado o instrumento, começa a tocá-lo. Ao final comentaremos sobre o filme e pediremos as crianças para reproduzir os sons que ouviram com sua voz e com o seu corpo.

Musicas de boa qualidade serão ensaiadas em sala com divisão de vozes, formando um modesto, mas bem ensaiado Coral.

Composição livre, onde cada um poderá expressar suas emoções e histórias enquanto o violão vai acompanhando o compositor.

Dinâmicas de percepção sonora

E ainda mais atividades que poderão ser incluídas.

Atenciosamente

Professora de música Andrea Luquetti

http://cantandoarte.blogspot.com.br/

A Música Afro-Brasileira

A música negra (também conhecida como música afro-brasileira no Brasil e música afro-americana nos Estados Unidos) é um termo dado a todo um grupo de gêneros musicais que emergiram ou foram influenciados pela cultura de descendentes africanos em países colonizados por um sistema agrícola baseado na utilização de mão-de-obra escrava (plantation). É comum em toda a América, onde o uso de mão-de-obra escrava negra foi amplamente utilizada. As músicas tribais africanas foram trazidas pelos escravos para os países americanos, onde se mesclaram com outros ritmos europeus, formando novos gêneros musicais. Gêneros:

No Brasil
Axé music
Carimbó
Funk carioca
Lambada
Lundu
Maxixe
Maracatu
Pagode
Samba
Samba Soul

Nos Estados Unidos
Blues
Funk norte-americano
Gospel
Hip-Hop
Jazz
Rap
Ragtime
Rhythm-and-blues (R&B)
Rock-and-roll
Soul

Musica - Menino do Pelô

Escrita por Saul Barbosa e Gerônimo, "Menino do Pelô" aborda o período no qual a região do Pelourinho

da cidade de Salvador estava passando por uma intensa degradação

socioeconômica. É, basicamente, um pedido de paz para as crianças que

habitavam a então área pobre da cidade. Algum tempo depois do

lançamento da canção, Antônio Carlos Magalhães, então governador da Bahia,

ordenou a expulsão dos moradores do Pelourinho, para restaurá-lo, o que

causou um inchaço ainda maior nas favelas da capital baiana.

Todo menino do Pelô sabe tocar tambor

Todo menino do Pelô sabe tocar tambor

Sabe tocar, sabe tocar, sabe tocar tambor

Eu quero ver

O menino subindo a ladeira

Sem violência

Com toda a "malemolência"

Fazendo bumba bumba

Eu quero ver, eu quero ver

O menino subindo a ladeira

Sem violência

Com toda "malemolência" (muita paciência, jeito manso e gentil de falar)

Fazendo bumba bumba, fazendo bumba bumba

Professora Andrea Luquetti – Musicalização infantil

Dinâmica – atividade lúdica cênico-musical “Este cone vai virar”, no violão C- G

Este cone vai virar, este cone vai virar, vai virar um avião, onnnnnnn

Sorvete, chapéu, microfone, telefone, binóculo, travesseiro

Atividade com o Corpo, no violão C F G

Aperte a campainha do nariz, pisca a janela dos olhinhos, mexe a chaminé das orelhinhas, abre a portinha da boquinha,

Bate no telhado da cabeça, abra os seus braços e apareça,

Vamos voar vamos voar

Lá de cima é bem melhor

Vamos abraçar, vamos abraçar, ser amigo é bem melhor

Cantiga de Roda com chapéu

FUI NA BAHIA BUSCAR MEU CHAPEU

DA COR DA MORENA, DA COR DO CÉU

NÃO É MEU, NÃO É DE NINGUÉM

É DA (NOME DO ALUNO A QUEM VAI PASSAR O CHAPÉU)

QUE EU QUERO BEM

Pula, pula amarelinha (as crianças cantam enquanto pulam amarelinha) Andrea Luquetti

Pula , pula amare linha vai pulan do sem parar

Pula, pula amare linha can tando dore mifa

Minha mãe tá me chamando, eu não sei pra que que é

Deve ser pra tomar um banho e lavar o meu chulé

Pula , pula amare linha vai pulan do sem parar

Pula, pula amare linha can tando dore mifa

O papai tá lá em casa me chamou pra passear

Com certeza eu vou ao parque e um sorvete vou tomar

Pula , pula amare linha vai pulan do sem parar

Pula, pula amare linha can tando dore mifa

v Aquecimentos vocais nas aulas: c

Tchi tchi tcha, Tchi tchi tcha, Tchi tchi cha tcha tcha 2X

Cla cle cli, cla cle cli cli cli 2X

Au au au, Miau, miau, miau 2X

Tic TAC, Tic TAC, Tic TAC,

CHiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii etc...

Tum, Tum, toc, toc 4x com tambores e percurssão

PA, PE, PI, PO 2X

LA, LE, LI, LO 2X

Bater bola a bola no chão (como no basquete) desenvolve o senso rítmico e a manutenção do andamento. É um desafio para crianças mais novas. Outra brincadeira tradicional, de bater bola na parede, pegá-la de volta realizando malabarismos enquanto se recita uma parlenda, também estimula muito a construção do controle rítmico.

· Vamos sair cantando e escutando por toda a escola

Escutar o ambiente Convide todos a fechar os olhos e escutar. Depois converse sobre o que ouviram. Sons naturais (canto dos pássaros, latido de cães, vozes, vento, chuva) ou produzidos por máquinas e instrumentos musicais. Vale a pena também passear com as crianças pela escola para que elas observem os sons do cotidiano nos diferentes ambientes, como pátio, cozinha, corredores. Depois as crianças podem fazer mapas registrando suas observações, o que vai estimular a audição.

Agua, fogo, terra e ar C F G C Andrea Luquetti

Agua, fogo, terra e ar, Agua, fogo, terra e ar

São quatro elementos que Deus criou

Pra gente cuidar e dar valor

As flores no jardim, os pássaros no ar

O sol que aquece e os peixinhos do mar

Dinâmica da interpretação

***Dança da interpretação: (desenvolver uma musica com várias nuances bem dinâmica)

Coloca-se uma música, a criança dança da forma que escuta, se a música está em pulso rápido dança rápido se cai à velocidade diminui o passo ao dançar, se tem pausa para de dançar até o fim da pausa e assim por diante.
Tema principal: Audição
Subtemas: Pulso, altura, duração e percepção musical.

Objetivo : Desenvolver a audição, e entrosamento em sala de aula.

Interpretação, conhecimento de vários ritmos e compositores, percepção musical

(ritmos na sequência da musica: Valsa de Strauus,capoeira (Peixe vivo, folclore infantil, pop (Sem direção) Jean Coscarelli, country (Azemuth Jean Coscarelli, new age Enya, forro Luiz Gonzaga Asa Branca, pop (John Lennon imagine), La bamba (Canção folclórica mexicana, atualmente interpretada pela banda los lobos), O samba e o pandeiro de jackson do pandeiro, terminando com a valsa de strauus. (4 minutos)

1ª aula-Dinâmica: Cartão Musical - Ensino fundamental

Categoria: Apresentação - Quebra gelo.

Finalidade: Facilitar o relacionamento entre os participantes e apresentar o grupo.

Material: Crachás

Número de Participantes: Sem limites.

Descrição da dinâmica:

O professor distribui um cartão (ou crachá com o nome de cada aluno), os participantes sentam-se em círculo e o professor coloca-se no centro, convidando a todos a cantar (Melodia: ó Suzana, substituindo pela letra abaixo):

v Quando vim para este grupo, c Um(a) amigo(a) eu encontrei (o professor escolhe uma pessoa) Como estava ele(a) sem nome

De (nome da pessoa) eu o(a) chamei.Oh! (Suzana)amigo(a), que bom te encontrar, Unidos na amizade iremos caminhar (bis).

O Professor junta-se ao círculo e a pessoa escolhida, entoa a canção, ajudada pelo grupo, repetindo o mesmo que o coordenador fez antes. E assim prossegue o exercício até que todos tenham se apresentado.

A melodia da música pode ser modificada e, como variante, pode-se pedir ao grupo que monte uma paródia diferente.

Dinâmica: Ginástica do abraço Andrea Luquetti

(Com coreografia que diz a própria musica) estimula a coordenação motora e a atenção, ritmo e é muito divertido. Musica: ”Ginástica do abraço” – Andrea Luquetti

Dinâmica: Estátua

Cantando uma música, der repente para de tocar o violão e toca-se uma nota musical e os Alunos tem que parar como estátuas e pronunciar somente a nota ditada no violão.

Dinâmica: Apresentação Musical cantando o seu nome

Finalidade: Trabalhar a desinibição e a capacidade de improvisação e de memorização de trechos musicais.

Material: Nenhum material necessário.

Número de Participantes: Sem limites

Descrição da dinâmica:

Os participantes se colocam em círculo.

Cada um, ao se apresentar, canta seu nome, ou como gostaria de ser chamado pelos colegas e então, os outros repetem a melodia.

Caixinha surpresa ***
Colocar em uma caixinha vários nomes (ou figuras) de animais e objetos sonoros. Ao ritmo de uma parlenda de escolha, as crianças passam a caixinha de mão em mão. Ao final da parlenda, aquele que ficou com a caixa na mão retira um nome e tenta imitar o seu som para que a turma adivinhe qual é o animal ou objeto sonoro.

Dinâmica: Escravos de Jó

Categoria: Percepção.

Finalidade: Desenvolver a pulsação interna.

Material: Um objeto pequeno para cada participante, que seja de fácil manuseio.

Número de Participantes: Sem limites

Descrição da dinâmica:

Em círculo, sentados no chão, cada participante fica com um objeto em sua mão.

Canta-se uma vez a canção “Escravos de Jó”. Em seguida canta-se mais uma vez a canção, passando o objeto para o companheiro do lado direito a cada início de compasso (2/4).

Ao chegar nos versos em que se canta “tira, bota deixa o Zé Pereira que se vá”, o participante levanta o objeto (tira), em seguida recoloca-o no chão (bota), e então aponta para o objeto (deixa o Zé Pereira que se vá).

Continua-se, então, a passar o objeto para o lado direito até chegar ao momento do “zigue, zigue, zá”, quando passa o objeto para a direita (zigue) leva de volta para sua frente (zigue) e passa-o novamente para a direita, deixando-o em frente ao companheiro.

Telefone
Para a descoberta do timbre.
Um telefone de brinquedo ou um objeto que possa representar o aparelho.
As crianças passam de mão em mão enquanto um escolhido fica de costas para a turma. A criança que está de costas emite um som imitando a chamada do telefone. Aquele que estiver com o telefone na mão dirá "Alô" e a outra criança deverá adivinhar quem atendeu a sua chamada.

Brincadeira com bexiga – contando o tempo da música

(A musica tocando em um cd e agente contando somente o tempo da música. 1 2 3 4, 4 tempos ou 2/4/ 4/4 8/4 etc... pode-se fazer varias brincadeiras com varias musicas com tempos diferentes.

As crianças em roda, a primeira criança segura a bexiga, colocar uma música e todos da roda vão passando a bexiga e contando o tempo da música, quando parar a música sai da brincadeira quem estiver segurando a bexiga.
Tema principal: Marcação de compasso, pulso e acento métrico.

UM CONDUZ, O OUTRO ACOMPANHA

Os participantes estão de pé, distribuídos pelo compartimento dois a dois. Em cada par assim formado, um conduz, o outro acompanha. O "condutor" levanta a mão, com a palma voltada para o exterior, a fim de que seu parceiro aí possa por a sua mão sem entretanto a agarrar. As mãos só se tocam de leve. Seguindo o ritmo de uma música lenta, cada condutor desloca-se lentamente por todo o compartimento e o seu parceiro tenta segui-lo. Ambos devem assegurar-se de que o contato nunca se perca. Os movimentos poderão ser feitos para baixo ou para cima, correndo ou girando etc. A cada dois ou três minutos, muda-se de condutor.

Objetivo: Fazer com que a criança tenha noção de trabalho em grupo, para formar uma boa banda os integrantes tem que tocar juntos dentro de um mesmo compasso.

Músicas da nossa Mpb

Ex: A Banda, de Nara Leão, João e Maria, de Chico Buarque de Holanda, Leãozinho, de Caetano Veloso, e Garota de Ipanema, de Vinicius de Moraes. Estabeleça 5 musicas favoritas das crianças.

1- Pedir para as crianças perguntarem aos seus pais suas cinco favoritas canções da mpb.

2- 2- redigir um bilhete para eles levarem para casa explicando os objetivos, Compartilhe a escrita com as crianças: é fundamental que elas estejam motivadas para envolver os familiares na atividade.

3- Depois de um levantamento das canções escolhidas pelos pais, reúna as cinco mais votadas e promova uma audição das músicas. Analise cada uma, verificando se possui qualidades adequadas para ser tocada em sala. Grave um CD e apresente à garotada. Proponha que eles cantem e decorem as letras.

4- Promova situações de escrita dos títulos - ou das letras das canções, dependendo do nível da turma - para produção de um livro ilustrado. Textos memorizados, rimas, repetições e a melodia facilitam a escrita por crianças em fase de alfabetização inicial. Peça uma ilustração sobre cada canção.

5- Grave um CD com dez canções - cinco escolhidas pelas crianças, outras cinco pelos pais. Encaminhe a escrita espontânea dos títulos na ordem em que aparecem na gravação para compor a capa.

6- Produto final
CD gravado com "As dez mais da MPB", acompanhado de livrinho ilustrado com títulos e letras.

7- Tirar uma Xerox das capas escritas com a letra dos alunos e pedir um cds virgem a escola ou aos pais dos alunos para cada um levar o seu para casa.

Avaliação
Compare o conhecimento musical da turma antes e depois do projeto didático. O que mudou? As crianças demonstram maior atenção às características rítmicas? E quanto às letras? Houve memorização das canções preferidas? Verifique, ainda, em que medida as hipóteses de leitura e escrita também evoluíram.

CANÇÕES DE sons DE ANIMAIS

O grupo está sentado em círculo. Escolha uma canção conhecida, mas que seja simples e cante-a, integralmente, uma vez. Divida o grupo em três e deixe que cada subgrupo pense no som de um animal que possa ser utilizado pela canção. Permita que cada subgrupo faça primeiro um ensaio para ver se é possível. O animador assume depois o papel de um maestro e, um por um, designa os diferentes grupos, mandando-os cantar uma frase da canção utilizando unicamente o grito do animal escolhido. O

Objetivo é fazer cantar com compasso e ritmo.

Cantigas de roda

Eu entrei na roda C F G

Ai, eu entrei na roda Ai, eu não sei como se dança
Ai, eu entrei na “rodadança” Ai, eu não sei dançar

Sete e sete são quatorze, com mais sete, vinte e um
Tenho sete namorados só posso casar com um

Fui ao Tororó G C D7

Fui no Tororó beber água não achei
Achei linda Morena Que no Tororó deixei
Aproveita minha gente Que uma noite não é nada
Se não dormir agora Dormirá de madrugada

Oh! Mariazinha, Oh! Mariazinha, entrará na roda Ou ficarás sozinha!

Sozinha eu não fico nem ei de ficar porque eu tenho o (a) fulano para ser meu

par

Marcha soldado A D E

Um dois feijão com arroz, três, quatro..........

Marcha Soldado Cabeça de Papel
Se não marchar direito Vai preso pro quartel

O quartel pegou fogo A polícia deu sinal
Acorda acorda acorda A bandeira nacional .

Marinheiro só C F G

Oi, marinheiro, marinheiro, Marinheiro só
Quem te ensinou a navegar? Marinheiro só
Foi o balanço do navio, Marinheiro só
ou Foi o balanço do mar Marinheiro só.

Lá vem, lá vem, marinheiro só

Como ele vem faceiro, marinheiro só

Todo de branco, marinheiro só

Com seu bonezinho, marinheiro só

Peixe vivo A D E A

Como pode o peixe vivo Viver fora d'água fria?
Como pode o peixe vivo Viver fora d'água fria?

Como poderei viver, Como poderei viver,
Sem a tua, sem a tua, Sem a tua companhia?

Os pastores desta aldeia fazem prece noite e dia

Como poderei viver, como poderei viver

Sem a tua, sem a tua companhia.

Meu limão, meu limoeiro A D E A

Meu limão, meu limoeiro, Meu pé de jacarandá,
Uma vez, tindolelê, Outra vez, tindolalá.

Alecrim G CD7 G

Alecrim, alecrim dourado Que nasceu no campo Sem ser semeado

Oi, meu amor, Quem te disse assim, Que a flor do campo É o alecrim?

Se esta rua fosse minha EM B7 E AM B7

Se esta rua, Se esta rua fosse minha, Eu mandava, Eu mandava ladrilhar,

Com pedrinhas, Com pedrinhas de brilhantes,

Só pro meu, só pro meu amor passar

Nesta rua, nesta rua tem um bosque Que se chama, que se chama solidão
Dentro dele, dentro dele mora um anjo Que roubou, que roubou meu coração

Se eu roubei, se eu roubei teu coração,Tu roubaste, tu roubaste o meu também
Se eu roubei, se eu roubei teu coração, É porque, é porque te quero bem

Cai cai balão A D E A

Cai cai balão, cai cai balão Na rua do sabão
Não Cai não, não cai não, não cai não
Cai aqui na minha mão!

Cai cai balão, cai cai balão Aqui na minha mão
Não vou lá, não vou lá, não vou lá Tenho medo de apanhar!

Capelinha de melão E A B7

Capelinha de Melão é de São João É de Cravo é de Rosa é de Manjericão
São João está dormindo Não acorda não! Acordai, acordai, acordai, João!

Carneirinho, carneirão-neirão-neirão,A D E

Carneirinho, carneirão-neirão-neirão, Olhai pro céu, olhai pro chão, pro chão:
Manda o Rei, Nosso Senhor, Senhor, Senhor Para todos o seu amor.

Sapo Jururu D G A7 D

Sapo Jururu na beira do rio Quando o sapo grita,

ó Maninha, diz que está com frio
A mulher do sapo, é quem está la dentro
Fazendo rendinha, ó Maninha, pro seu casamento.

Pai Francisco G D7 C G D7 G

(O Pai Francisco fica fora da roda enquanto todos cantam:)

Pai Francisco entrou na roda Tocando seu violão! Da...ra...rão! Dão!
Vem de lá seu delegado E Pai Francisco foi pra prisão.

(Pai Francisco se aproxima da roda, requebrando, e escolhe
um companheiro para substituí-lo.)

Como ele vem Todo requebrado Parece um boneco Desengonçado.

A canoa virou G ( Cada um vai cantando o nome do amigo ao lado na roda)

A canoa virou Por deixá-la virar, Foi por causa da Maria Que não soube remar

Siriri pra cá, Siriri pra lá, Maria é bela E já quer casar

Se eu fosse um peixinho E soubesse nadar, Eu tirava a Maria do fundo do mar.

Ciranda, cirandinha A D E A

Ciranda, cirandinha, Vamos todos cirandar,
Vamos dar a meia volta, Volta e meia vamos dar

O anel que tu me deste Era vidro e se quebrou,
O amor que tu me tinhas Era pouco e se acabou.

Na loja do mestre André C G F piano plimplimplim, violão dão dão dão, flauta fla fla fla, tamborzinho dum dum dum

Foi na loja do Mestre André Que eu comprei um pianinho,
Plim, plim, plim, um pianinho Ai olé, ai olé! Foi na loja do Mestre André!

Foi na loja do Mestre André Que eu comprei um violão, Dão,dão,dão, um violão
Plim, plim, plim, um pianinho Ai olé, ai olé! Foi na loja do Mestre André!

Foi na loja do Mestre André Que eu comprei uma flautinha,Flá, flá, flá, uma flautinha Dão,dão,dão, um violão Plim, plim, plim, um pianinho

Ai olé, ai olé! Foi na loja do Mestre André!

Foi na loja do Mestre André Que eu comprei um tamborzinho,
Dum, dum, dum, um tamborzinho Flá, flá, flá, uma flautinha
Dão, dão, dão, um violão Plim, plim, plim, um pianinho
Ai olé, ai olé! Foi na loja do Mestre André!

O cravo brigou com a rosa D EM A7 D D7 G A7 D

O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa, despedaçada

O cravo ficou doente
A rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio,
A rosa pôs-se a chorar.

Samba Lelê A D E A

Samba Lelê está doente Está com a cabeça quebrada
Samba Lelê precisava De umas dezoito lambadas

Samba, samba, Samba ô Lelê Pisa na barra da saia ô Lalá
Samba, samba, Samba ô Lelê Pisa na barra da saia ô Lalá

Poupourrie Osquindô lele

F C°

Mamãe é uma roseira que o papai colheu Eu sou um botãozinho que a roseira deu